Texto 1: COSTA, Débora Amorim Gomes da. Fala e escrita: propostas didáticas para os anos iniciais do ensino fundamental.

 

Objetivo do texto: abordar a inserção da fala-escrita no ensino de língua materna nos anos iniciais do ensino fundamental, trazendo o livro didático para o centro do debate quanto a sua influência no trabalho do professor, como um material indispensável e na maioria das vezes único de apoio e suporte para que o mesmo exerça suas funções pedagógicas. Enfim, aborda a influência do livro didático na organização e sistematização.

Objeto de investigação:

                                              → Estruturalista- linguagem como expressão do pensamento

Concepção de linguagens         → Trasformacionalista- linguagem como instrumento de comunicação

                                                       → Enunciativa- linguagem como instrumento de interação

 

Relação entre a fala e a escrita → Separação dicotômica da linguagem oral e escrita; suas diferenças e semelhanças; diferenças entre o uso da língua formal e informal em seus variados momentos e situações. Representações sociais, diferenças prosódicas, fonéticas, altercações entre a língua escrita e formal.

Dificuldades encontradas para o ensino da língua materna: de acordo com o texto podemos perceber que os “manuais didáticos” possuem muita influência na organização dos sistemas de ensino da língua portuguesa e contribuem para o processo de letramento escolar. A investigação demonstrada no texto sobre esse material didático para a alfabetização nos anos iniciais de escolarização vai nos ajudar a refletir sobre questões pertinentes que englobam essa temática, como: Serão que o livro didático tem executado ele por si só suas atividades com eficiência? Será que os professores devem confiar e executar firmemente o que vem como proposta no material didático e em suas estratégias? Como os professores devem tirar proveito desse material sem perder a sua autonomia no processo de alfabetização e letramento?

 

Superando as dificuldades: podemos concluir que os professores devem estar munidos de teorias e constante estudo sobre fala-escrita, construindo um olhar crítico e reflexivo sobre os métodos de ensino aprendizagem que os permitam conciliar as propostas contidas nos livros pedagógicos á prática em sala de aula.

links relacionando o texto com experiências da rede pública de ensino na Baixada Fluminense:  http://www.care.org.br/noticias/formacao-mediadores-leitura-maio/
              

Apresentação

Olá, sou estudante de pedagogia da UERJ, e criei esse blog para fazermos o acompanhamento online dos textos e atividades abordados na disciplina Tendências Atuais do Ensino da Língua Portuguesa. Bom, a ideia inicial é falar um pouquinho da minha relação com a língua portuguesa durante a minha infância, então vamos lá...

Não poderei ser muito específica, pois me lembro de pouco da minha infância, mas vamos tentar! O que logo me vem à cabeça são os livros paradidáticos o qual era de certa forma obrigada a ler, mas sempre me interessava e acabava gostando muito da leitura; eu deveria ler os livros, responder algumas perguntas e fazer um desenho sobre o tema abordado,bem essa parte específica eu sempre passava para o meu irmão que adora desenhar. Lembro também que na minha escola nós íamos à biblioteca toda semana para pegarmos um livro e fazer a leitura semanal, disso eu gostava bastante, pois era minha a decisão de qual livro ler,tornando a leitura cada vez mais prazerosa.

Uma coisa em especial que eu sempre recordo que aconteceu na minha infância foi quando uma professora nos apresentou as preposições e mandou que nós as decorássemos para a próxima aula; chegada à aula seguinte ela chamou um por um para saber se todos haviam decorado, e quem não tinha decorado teve que ficar no corredor e só entrou na sala de aula depois de repetir todas sem erro. Uma coisa eu posso afirmar, que eu nunca esqueci uma preposição.

CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DA DISCIPLINA – Tendências Atuais do Ensino de Língua Portuguesa II – Anos Iniciais do EF

Novembro/Dezembro – 2012

Prof. Dr. Ivan Amaro

 

 

Mês	Dia	Desenvolvimento
Novembro	08	Aula Inicial: Apresentação dos participantes Levantamento de expectativas em relação à Disciplina (1. O que representa ensinar Língua Portuguesa nos anos iniciais do EF? 2. Refletindo sobre sua trajetória como aluno, quais as dificuldades maiores que encontra para compreender textos? 3. Como melhorar a leitura de alunos dos anos iniciais?) Apresentação da proposta do Portfólio Eletrônico e da dinâmica da disciplina Lista de emails
	15	Feriado
	22	Texto 1: COSTA, Débora Amorim Gomes da. Fala e escrita: propostas didáticas para os anos iniciais do ensino fundamental. 31ª. Reunião Anual da Anped, Caxambu-MG, 2008. Disponível em: < http://www.anped.org.br/reunioes/31ra/1trabalho/GT10-4398--Int.pdf   Postagem 1 (Até 28/11): a). Reflexão Escrita:  dialogar com o texto, focalizando as dificuldades encontradas para o ensino de Língua Materna, tomando a configuração do livro didático como instrumento central e discutindo os principais conceitos apresentados. Na sua produção, é preciso apontar caminhos para a superação dessas dificuldades. b). Estabelecer links com experiências em escolas públicas da região da Baixada Fluminense ou de outras localidades.
	29	Texto 2: MONTEIRO, Sara Mourão. BAPTISTA, Mônica Correia. Alfabetização e letramento. Salto para o futuro, Anos iniciais do ensino fundamental,Brasília: MEC,  ano XIX, pp. 10-28, setembro/2009.  Disponível em:                    http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/172224AnosiniciaisEF.pdf Postagem 2 (Até 05/12): Trabalho em grupo – discutir os principais aspectos que devem ser levados em consideração para os processos de alfabetização e letramento, diferenciando o entendimento acerca dos conceitos. Preparar uma apresentação em ppt em formato esquemático, apontando os aspectos mais relevantes do texto. Postagem 3 (Até 05/12): Elaborar uma atividade que envolva as seguintes habilidades no desenvolvimento da consciência fonológica das crianças de 6 a 8 anos: identificação das unidades fonológicas; segmentação das unidades fonológicas; manipulação: inverter, subtrair e trocar segmentos fonológicos.
Dezembro	06	Texto 3: CORSINO, A abordagem das diferentes áreas do conhecimento nos primeiros anos do ensino fundamental. Salto para o futuro, Anos iniciais do ensino fundamental,Brasília: MEC,  ano XIX, pp. 29-42, setembro/2009.  Disponível em:                    http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/172224AnosiniciaisEF.pdf Postagem 4 (Até 12/12): Comentar o texto e pesquisar alguns textos que contribuam para o desenvolvimento de habilidades leitoras nos anos iniciais do ensino fundamental.
	13	Texto 4: SILVA, Sílvio Ribeiro da. Gênero Textual e Tipologia Textual. Disponível em: http://www.algosobre.com.br/gramatica/genero-textual-e-tipologia-textual.html Slides: http://www.slideshare.net/luciane239/generos-textuais-presentation Postagem 5 (Até 19/12): Produzir uma reflexão, focalizando os conceitos principais, confrontando o texto e os slides. O texto produzido deverá fazer articulação com vídeos e com links que encaminhem para outros textos (científicos e/ou reportagens)
	20	Texto 5: CALDAS, Lilian Kelly.Trabalhando tipos/gêneros textuais em sala de aula: uma estratégia didática na perspectiva da mediação dialética. Disponível em: http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais16/sem03pdf/sm03ss16_09.pdf Postagem 6 (Até 03/01/2013): Trabalho em Grupo – cada grupo deverá analisar um livro didático atual (1º a 5º ano), fazendo o levantamento da quantidade de gêneros textuais utilizados, identificando que aspectos são focalizados no trabalho com os textos (interpretação), atividades de produção textual e  analisar o material a partir do referencial teórico estudado. Cada grupo deverá postar em slides os resultados de sua pesquisa.
	27	Recesso